Есть ли какая-либо связь между успеваемостью и продолжительностью учебного дня? По-видимому, нет, если такую связь найти не удалось: принципиальное значение имеет лишь качество обеспечиваемого образования, а не продолжительность учебного дня – в разумных пределах, конечно… Как только мы начинаем принимать во внимание три части обучения (школа, «нешкола», дом), становится очевидным, что следует не удлинять традиционный школьный день, а укорачивать его. Тогда можно было бы значительно расширить возможности для обучения после занятий в школе. Это позволило бы создать стимулы для учебы разочаровавшейся и недовольной молодежи и возвратить в лоно образования тех, кто оказался потерянным для школы.